《我们的玩具和游戏》是北师大版实验教科书二年级上册第15单元“玩具和游戏”中第二篇主体课文。

  这是一篇专门为农村孩子写的课文，介绍了农村的孩子就地取材、动脑动手制作了很多玩具，并尽情享受着游戏的快乐。

  1、了解农村孩子是怎样利用大自然赐予的玩具进行游戏的，从而感受他们的快乐与自豪;

  《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，层次非常清晰，“阅读”非常容易显得枯燥乏味和耽误时间。课文的优点是非常接近生活，所以，本课宜采用个性化教学，用做游戏代替教师的讲解分析，通过情景表演，激发学生的朗读兴趣，引导学生读中学、演中悟。

  以学生为主体，尊重学生的感受、体验和理解，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。并留下足够的空间让学生张扬个性。

  1、同学们，你们喜欢玩具和游戏吗?今天学习的课文就是《我们的玩具和游戏》。

  (设计意图：针对学生爱玩玩具、做游戏这一特点直接点明课题，轻松自然的进入学习。)

  2、伸出小手，跟老师一起书写课题。请同学们注意“游”字很容易写错，哪位同学有好办法记住这个字?

  2.学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、曲曲折折等。

  本课是一首儿童诗歌，内容是儿童很熟悉的各种游戏，教学中能联系他们的生活经验。

  我们是县城的小学，处于城乡交界处，班里的学生大部分是城里孩子，少部分是农村孩子；即使大部分城里孩子，因他们的长辈都是当地人，所以也不乏农村里的生活的见闻。这样，孩子们从感情上喜欢文章的主要内容；我们是第一批实施新课程的班级，经过近三个学期的学习，孩子已经初步具备小组合作的学习能力，自主识字的能力，形成了相互评价的习惯。这样，孩子们完全能完成课堂教学的期待。

  同学们，你们有什么好玩的玩具？从哪儿来的？（学生谈自己最喜欢的玩具）你们知道吗？农村的孩子也有自己的玩具和游戏，今天，让我们一起走进农村，和农村的孩子一起玩玩具、做游戏。

  ［从孩子熟悉的生活出发，拉近了语文与孩子的距离，激发了孩子学习语文的兴趣。］

  2.教师画“游戏”一词，让学生读 ，在“戏”字下画“△” 认识生字“戏”。

  师：（小结）对。想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。

  “六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

  3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

  （2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

  我半信半疑，心里有点黯然了，原来是只不幸的小麻雀呀，然而我有了好玩具了。下面由第一范文网小编为你带来悲哀的玩具阅读答案，希望对你有帮助!

  ①小时候，我不曾离开过我的乡村除去到外祖母家去而对自身的乡村又是这样的生疏，甚至有几分恐怖。

  ②父亲在野外忙，母亲在家里忙，剩下的只有老祖母，她给我说故事，唱村歌，有时听她的纺车嗡嗡地响着，我便独自坐在一旁发呆。

  他们并不曾对我有什么欺侮，只是远离我，然而这远离，就已经是向我欺侮了。时常，一个人踽踽①地沿墙角走回家去，“他们不和俺玩。”这样说着，一头扑在祖母怀里。祖母摸着我的头顶，说：“好孩子，自己玩吧。”

  ④虽然还是小孩子，寂寞的滋味是知道得很多了。到了成年的现在，也还是苦于寂寞，然而这寂寞已不是那寂寞，现在回想起那孩子时代的寂寞，也觉得是颇可怀念的了。

  ⑤父亲老是那么阴沉，那么严肃，仿佛历来就不曾看见过他有笑脸。母亲虽然是爱我我心里如是想但她从未曾背着父亲给我买过糖果。

  ⑥实际上说来，那时候也就只有祖母一个人是爱我的，她尽可能地安慰我，。某日，我刚从外边回家，她老远地用手招我，低声说：“来”。 我跑去了，“什么呢，奶奶?”我急喘地问。

  对于一些有故事情节的口语交际内容，可引导学生看图，注意事物之间的联系，展开丰富又合理的想象，补充故事情节或续编故事。如人教版教材二年级下册《玩具柜台前的孩子》一课，在读懂课文之后，教师可创设这样一个口语交际的话题：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把汽车送给他。今天，他们终于又碰面了，见面后，他们会怎么样呢？”针对这一话题，可分两步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，试着说一说；然后由其他同学点评，教师随机点拨，在听、说、评中信息相互交流，互为补充。这样使口语交际更具真实性、灵活性、随机性，进而达到最佳交际效果。

  扮演角色体会情境。这是教师常用的一种教学手段，为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师便会指导学生像演戏一般把课文中的情境演绎一遍，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能帮助学生更快地理解课文含义。如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时，由于课文中的对话比较多，我便让学生分角色来表演这些对话，学生通过个人的表演，从对话中深刻理解到小男孩关爱父母、孝敬父母的好品质。

  在讨论词语含义的时候提到了“目不转睛”，我在孩子们学会了这个词语之后又为他们找出了“目不斜视、聚精会神、专心致志、一心一意”等词语，均表示注意力集中的意思。

  2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。

  上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还会读吗？

  指名读，齐读。你知道哪些词语的意思？（估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难）

  1、 课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

  他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢——（板书：多么喜欢）

  2、提问：明明也喜欢逛玩具店，可是他怎么哭了？引导幼儿猜测明明哭的原因。

  （二）出示明明在玩具店的场景（课件），引导幼儿讨论外出安全和自救的方法。

  1、出示明明在玩具店走丢的场景，引导幼儿讨论“明明为何会走丢？”“走丢了怎么办？”通过讨论活动引导幼儿说出外出的时候要紧跟大人、拉紧大人的手，并能说出走丢后的简单自救方法。

  （三）游戏“逛玩具店”引导幼儿在游戏中体验外出安全的重要性，能运用简单的自救常识解决问题。

  坐汽车出发（上车的时候不推不挤）汽车开动（不要把头伸出窗外/遇到红灯停）汽车停（下车时不推不挤/跟着老师走）

  2、在玩具店买玩具时创设“陌生人接小朋友”的场景，引导幼儿运用自救常识解决问题

  教师：根据孩子的反应进行教育，知道不跟陌生人走，遇到不认识的人要及时告诉老师。

  不倒翁是孩子们比较熟悉的或容易见到的玩具，它们可能曾一次次地被扳倒可又一次次摇摆着立起，逗得孩子们乐个不停，他们只觉得好玩，有意思，对于不倒玩具扳不倒的原因，它们还未曾想过。在这次活动中，是通过一组研究不倒玩具不倒秘密的对比实验，找出不倒翁不倒的秘密。

  1、过幼儿自身的活动，感知“不倒玩具”的秘密，发现这些不倒玩具的底部都是半球体的。

  2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。使幼儿认识到将不倒玩具中装入物体后，不倒玩具上轻下重就可以站住，但是一扳就倒，需要将重的物体固定在半球体的底部中央才能做成不倒玩具。

  3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立处理问题的能力。

  引导幼儿发现底部是半秋形的上轻下重的物体不易倒。只有在底部装进重的东西，还要把它固定在中间，才能让玩具怎么扳也扳不倒

  1、活动发现法：本活动的教学思路是孩子们玩玩具城的各种玩具，通过玩一玩，发现玩具的不同和相同点。

  2、比实验法：通过幼儿往不倒玩具中装入不同的材料来发现会发生的现象，并小结得出结论。

  3、师做对比实验：教师拿两个透明的不倒玩具一个装入滚动的玻璃球另一个装入橡皮泥做对比实验。

  在这次活动中一改老师说教幼儿被动的听的学法，让孩子们变成主体，自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。在幼儿操作的过程中教师巡回观察，并给予幼儿充分的时间和材料来制作玩具，并让幼儿间交流一下成功经验并体会成功的乐趣。

  1.充气玩具、气筒、棉线.图像资料：橡皮舟、充气桥、氢气球、平流层气球、软式飞艇等。

  2.启发幼儿讨论：刚才大家都说小鹿、金箍棒、大香蕉、足球等玩具充了气才好玩，为什么?

  4.出示没充气的玩具，请幼儿探索充气的方法，引导幼儿互相帮助，注意卫生，体验合作的快乐。

  5.请采用不一样方法的幼儿演示、介绍各自的充气方法，并说说自己在充气过程中的发现，感受空气与充气玩具之间的关系。

  6.引导幼儿比较各种充气方法的优缺点及需要注意的几点。如用嘴吹虽较为方便，但比较费力，不卫生。用气筒速度快、省力，可两人合作；充气完毕后要注意封住或扎紧充气口，以免漏气。

  1.引导幼儿自由操作，探索充气玩具的特点，如玩具充气过量后摸上去有什么感觉，排气时有什么感觉等。

  3.小结：充气玩具漂亮、好玩、安全、方便，可装饰环境，给节日增添欢乐，但它怕尖、硬的东西，怕用力压，所以玩时要小心。

  《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，会造成学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培育学生语文综合素养的良好教材。现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

  在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己十分喜爱的玩具，你会怎样做呢?由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和观察思维能力。

  学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更加有助于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。